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京江学院

作者:佚名  来源:扬子晚报  发布时间:2015/5/12 13:41:01

京江学院积极探索人才培养新模式
全力打造“本科应用型人才”

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  高等教育在社会主义现代化建设中的基础性、全局性和先导性作用。作为高等教育事业的重要组成部分,独立学院则应适应社会新形势和人才市场新需求,担负起培养“本科应用型人才”的历史使命。为打造应用型人才,江苏大学京江学院积极探索,大胆实践,逐步构建了“精基础、重实践、强能力”的人才培养新模式。

  一是精基础,狠抓重点环节,强化基础知识和基本理论。“精基础”是相对于普通本科教育的“厚基础”而言的培养定位。京江学院认为,“应用型本科”培养的目标,应是各行业中应用科学理论从事高技术专业工作的应用型专门人才,即理论应用型人才。多年来,京江学院坚持以社会需求为导向,狠抓教学计划、教师配备、质量监控等重点环节,强化对学生的基础知识和基本理论的教育。

  在教学计划设置上,一以贯之地强化专业基本理论知识的教学和考核。高度重视大学英语和计算机基础这两门基本理论“窗口课程”的教学。同时,积极推进教学内容和课程体系改革,着重对经管类、理工类专业高等数学、工程数学、工程图学以及大学物理等进行了改革,编写并公开出版的《大学数学》、《大学物理》等教材,与独立学院相配套,具有极强的实用性。

  在教师配备上,京江学院注重把好任课老师的聘任关。对教师实行“双向并行管理”,将教师的考核同教师原所在学院的考核充分结合起来,调动学院、教师多方面的积极性,建立“质量共同体”。京江学院还与兄弟学院、教研室合作,建立课程教学的教研室,指定专人负责,实行课程教学质量负责人制。并建立课程建设奖励基金,依据实际情况,对主要重点课程进行奖励。

  在教学质量监控上,建立、巩固、完善和实施教学运行和教学质量的监控网络保障体系。京江学院建立了以学院教学质量监控委员会为主体,以学生联络员定期例会制度、教学质量监控委员会成员全面听课检查指导、教师座谈会、教管学联动机制、学院定期联席会议制度为主要内容的教学质量监控体系,从教师的“教”到学生的“学”实行全方位监控,切实提高教师授课质量,提升学生专业素养。

  二是重实践,优化培养方案,注重人才的应用性和实用性。实践能力是应用型人才的核心评价标准。京江学院注重实践与理论的有机融合,构筑了应用型人才实践能力培养体系。制定了科学合理的人才培养方案,综合设计学生的知识、能力、技能、素质结构,重新构建理论教学、实践教学和素质教育体系。调整并优化理论教学与实践模块结构比例,加大生产实习、社会实践、模拟教学、应用型课程教学、毕业设计等环节的教育。总体上讲,实践部分比普通本科同专业增加15%以上,学生的实践能力得到了切实加强。

  为使实践训练与未来就业有效衔接,早在培养方案的确定过程中,学院就邀请了企业、公司老总,科研院所专家、兄弟学校同行、校内专家领导组成人才培养方案交流评议组,并进行答辩,充分吸收各方面意见,确保了人才培养“对口”。同时,学院还与江苏大学机电总厂联手,开展“0.5+3.5”产学研联合培养。学生们在经过前三年半的学习之后,最后半年进入工厂,在全面接受工厂纪律规范的约束和企业文化的熏陶、培育良好的“员工”素质的同时,要每两、三周一轮,在工厂的每个岗位和环节上进行轮训,熟悉产品设计、制造、工艺、营销、财务、管理等各个流程,扎扎实实接受“大工程”的训练。

  三是强能力,着眼未来发展,打造学生创新品质和就业素质。强能力是指具有较强地完成

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